教育技术从出现到学科形成，并逐步走向成熟，术经历了媒体—传播、教学—设计、学习—绩效这三个不同的发展阶段，其中，学习—绩效是当前研究的热点，也是未来的发展趋势。
二十世纪初，出现了很多机械的额光学的和电气的媒体，它们被应用于教育过程中，早期使用的媒体是摄影、幻灯、无声电影等，给学生提供视觉图像。从二十世纪七十年代末期开始，许多教育技术的研究者强调，教学理论应该建立在以认知理论为核心的教学心理学上。从二十世纪八十年代开始，教育技术的时间领域开始重视学校和企业培训，重点是面向绩效的提高，而不
教育技术从出现到学科形成，并逐步走向成熟，术经历了媒体—传播、教学—设计、学习—绩效这三个不同的发展阶段，其中，学习—绩效是当前研究的热点，也是未来的发展趋势。
二十世纪初，出现了很多机械的额光学的和电气的媒体，它们被应用于教育过程中，早期使用的媒体是摄影、幻灯、无声电影等，给学生提供视觉图像。从二十世纪七十年代末期开始，许多教育技术的研究者强调，教学理论应该建立在以认知理论为核心的教学心理学上。从二十世纪八十年代开始，教育技术的时间领域开始重视学校和企业培训，重点是面向绩效的提高，而不
